雨中飞花，课“乱”成诗

 这是一个微雨的清晨，教室外的天空灰蒙蒙的，细雨如丝，斜织在校园的梧桐叶上。我抱着课本走进教室，心里盘算着今天要讲茹志鹃的《百合花》——一篇充满温情与人性之美的小说。为了调动气氛，我特意设计了一个诗意导入。吟了一首自创的小诗：“并蒂凝香映新房，同心共抱沐晨光。愿随岁月长相守，一世清欢伴久长。”然后微笑着问：“同学们，猜猜这是一种什么花？”

话音未落，第一组的组长就举手抢答：“老师，不用猜，是百合花！您肯定要讲《百合花》对吧？”她话音一落，全班哄笑。

      我一愣，心想：这导入还没展开，就被拆了台？正欲继续，她又补了一句：“老师，咱能不能先不讲课，还没玩个‘飞花令’呢？”

       我本想拒绝：“今天我们有明确任务，得抓紧时间分析文本。”可还没说完，几个女生已经拍桌而起：“老师！咱说了要算，定了要干！外面下雨呢，咱飞‘雨’字吧！多应景！”

        “可我们昨天约定的是积累‘楼’字诗句啊……”我试图坚持。

“那太老套了！”她们齐声抗议，“今天必须飞‘雨’！”

看着那一张张跃跃欲试的脸，我忽然意识到：教育不是按部就班地推进教案，而是顺着学生的热情点燃思维的火花。我叹了口气，妥协了：“好，那就飞‘雨’——但规则要严：声音洪亮，重复不计，陌生诗句写上黑板！”

一声令下，教室瞬间沸腾。

“天街小雨润如酥，草色遥看近却无！”

“好雨知时节，当春乃发生！”

“空山新雨后，天气晚来秋！”

诗句如雨点般砸落，一组接一组，节奏飞快。五分钟过去，竟无一落败。我站在讲台边，既欣慰又焦急——《百合花》还没开讲，时间却已悄然溜走。

我正欲喊停，后排十来个学生突然齐刷刷站起来：“老师，我们还有！”看着他们喝望的眼神，真没办法，必须满足他们，那就继续：

“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴！”

“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船！”

“细雨鱼儿出，微风燕子斜！”

七组气势如虹，接连抛出冷门诗句，黑板上渐渐写满了陌生句子。其他组开始躁动：“不公平！这是伏击战！”“我们中埋伏了！”“老师，我们要求升级——玩双字‘飞花令’：雨+花！”

我一怔，这要求可不简单。但看着学生们眼中燃烧的竞争欲，我点头：“行，那就‘雨+花’——开始！”

教室瞬间安静了一瞬，随即爆发出更激烈的抢答。

“夜来风雨声，花落知多少！”

“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花！”

“梨花一枝春带雨，芙蓉如面柳如眉！”

“雨打梨花深闭门！”

“海棠不惜胭脂色，独立蒙蒙细雨中！”

突然，六组接连站起五人，一口气抛出七八句，几乎垄断全场。其他组炸了锅：“这是‘蓄意陷害’！”“投机倒把！”“超级诈骗！”有人甚至夸张地喊：“六月飞雪都不信他们没串通！”

六组的同学委屈极了：“我们比窦娥还冤！这都是平时背的！”

眼看课堂要失控，我灵机一动：“这样吧，咱们来个‘超级飞花令’——数字+雨！公平竞争，每人一句，不得重复！”

教室瞬间安静，所有人屏息凝神。

“开始！”

六组率先抢答：“七八个星天外，两三点雨山前！”

七组不甘示弱：“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中！”

一组紧接：“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花！”

四组突然起身：“十一月四日风雨大作！”

“不算！”众人齐声反对，“这是题目，不是诗句！”

四组不慌不忙：“梧桐叶上三更雨！”

“还有——雨里鸡鸣一两声！”

全班哗然。这句冷门至极，连我都一时没反应过来。

其他组面面相觑，最终只能认输。

我笑着鼓掌：“精彩！这回心服口服了吧？！这就叫---”

我转身在黑板上写下：“细雨沾衣久自香，诗芽点点破秋藏。若问为何脱口秀，源头活水万卷光！”

        然后轻轻说道：同学们，这些中国古代诗歌名句中“一花一世界，一叶一菩提”，蕴含着博大精深的“天人合一”理念，运用托物言志，借景抒情的方法，尽显无穷无尽的智慧！乃至小说家也不断地到这座宝库中采撷灵感，试图让古典诗意在现代文字里焕发新的光彩。就像茹志鹃，她没有直接写战争，却以细腻笔触写下《百合花》，将战火中人性的纯情与善良，化作了诗苑中一朵幽香。——今天，我们便一同走进这篇短篇小说，看看作者是如何从古典文学的“托物言志”中汲取养分，让一朵“无形的花”在文字里静静绽放的……

        窗外，雨不知何时停了。阳光穿过云层，洒在湿漉漉的芭蕉叶上，也照进教室，映在每一张年轻而发光的脸上。